数学是大家认识自然、认识社会的要紧工具。它是一门古老而崭新的科学，是整个科技的基础。伴随社会的进步、年代的变化，与信息技术的进步，数学在社会每个方面的应用愈加广泛，用途愈加要紧。以下是智学网收拾的二年级数学《万以内数的认识》要点、教材及教学深思有关资料，期望帮到您。
二年级数学《万以内数的认识》要点
1、1000以内数的认识1、10个一百就是一千。
2、读数时，要从高位读起。百位上是几就几百，十位上几就几十，个位上是几就读几中间有一个0，就读“零”，末尾不管有几个0，都不读。
3、写数时，要从高位写起，几个百就在百位写几，几个十就在十位写几，几个一就在个位写几，哪一位上一个数也没就写0占位。
4、数的组成：看每一个数位上是几，就由几个如此的计数单位组成。
2、10000以内数的认识
1、10个一千是一万。
2、万以内数的读法和写法与1000以内的数读法和写法相同。
3、最小两位数是10，的两位数是99；最小三位数是100，的三位数是999；最小四位数是1000，的四位数是9999；最小的五位数是10000，的五位数是99999。
3、整百、整千数加减法
1、整百、整千加减法的计算办法。
（1）把整百、整千数看成几个百，几个千，然后相加减。
（2）先把0前面的数相加减，再在得数末尾添上与整百、整千数相同个数的0。
2、估算
把数看做它的近似数再计算。
二年级数学《万以内数的认识》教材
设计说明：万以内数的认识是认数的3、阶段，但它的基本原理一直是十进位值制计数法。因为小学二年级学生的年龄特征，对抽象定义理解的能力还没形成，因此在学生已有些对“个、10、百、千”四个数位认识的基础上，让学生充分经历数数的过程，领会从具体的形到抽象的数的形成过程，理解并学会“10个一千是一万”这一要点，加深学生对十进位值制计数法的认识和理解，培养学生的数感。
1、数形结合，层层递进，加深了解。
本节课的教学，从情境图入手，让学生感受到日常数的应用，接着让学生以正方体木块为素材，一千一千地数；再以计数器为素材，一千一千地数，使学生进一步领会十进制计数原理，理解“10个一千是一万”。最后引导学生整理并制作数位顺序表，在激起学生学习兴趣的同时，使学生进一步理解数位的意义与用途，探索数位顺序表的应用价值。
2、由直观到抽象，深化对定义的理解。
本节课教学着重让学生经历数数的过程，通过数星星的活动让学生充分地数数，在活动中深化学生对计数单位、计数办法的理解。再通过正方体木块、计数器逐步抽象，让学生直观感受到定义的形成过程，逐步培养和进步学生的数感。
课前筹备：
教师筹备PPT课件计数器数位顺序表
学生筹备计数器
教学过程：
情境导入，激起兴趣
1、出示课件，领会“大数”。
（1）导入：同学们，日常处处都有数学常识，你们看，这是大家的校园，请你们来读一读校园里的这部分数吧。
（2）学生尝试读数。
（3）引导学生观看南京长江大桥图，并读数：南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米。
2、揭示课题。
师：看来在大家的日常还存在不少比千更大的数，今天大家就来认识它们。（板书课题：万以内数的认识）
设计意图：通过创设情境，引导学生关注日常的数学现象，产生认识万以内数的需要，领会数学与生活的联系，同时培养学生的爱国主义情感。
探究新知，引导发现
（一）教学例5。
1、复习数数的办法。
（1）学生以小组为单位，说一说：学过哪些计数单位？相邻两个计数单位之间的进率是多少？
（2）学生集体汇报已经学过的数数的办法。
2、引导学生数正方体木块。
（1）引导学生先观察例5中的正方体木块，然后数一数。
（2）学生集体交流数数的办法。
（先十个十个地数出一百，再一百一百地数出一千，正好是一个大正方体木块，然后一千一千地数，10个一千是一万）
（3）师生总结：一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是计数单位。（板书）
3、在计数器上从一千拨到一万。
（1）请学生指出计数器上的数位。
（2）学生以小组为单位拨一拨，并考虑：当拨到九千时，再增加一千是多少？又该如何拨珠呢？
（3）教师在计数器上拨珠，同时引导学生边拨边数，使学生明确：9个一千再加1个一千是一万，大家拨到九千后，再拨一千，应该把9去掉，并向前一位进1。
（4）小结：计数单位“千”的前面是“万”，万是更大的计数单位。
4、整理数位顺序表。
（1）引导学生回忆学过的数位。
（个位、十位、百位、千位、万位）
（2）借用计数器想一想这部分数位的排列顺序。
（从右往左依次为个位、十位、百位、千位、万位）
（3）组织学生制作数位顺序表，教师巡视教导。
（4）展示学生制作的数位顺序表，并说一说制作数位顺序表时应该注意什么。
（注意数位顺序表要从右往左，从低位到高位依次排列）
（5）教导学生在数位顺序表上表示568和302，并读出这两个数。
（6）小组讨论数位顺序表对写数、读数有什么帮。
二年级数学《万以内数的认识》教学深思
对于小学二年级学生来讲“万以内数的认识”并不是一无所知，他们在以前学习的基础上或日常已经积累了很多万以内的数的常识，有些甚至可以读出万以内的数，只不过尚未形成系统的认知，通过本节课的学习，进行总结概括，渐渐形成系统的常识体系。为了更好地帮学生在原有常识基础上，整理总结新知，为了有效地突出重点，我把课程从三个方面进行分解：
1、联系生活，感知大数。
以新课程理念为教导，数学强化生活性，让学生学习有价值数学，使生活材料数学化，数学教学生活化，使学生感受数学与现实生活的联系。因此，在本节课，我第一将生活数学化，通过让学生课前调查发现日常的大数，课堂交流日常的大数，从而感受到日常原来有这么多大数，进而产生研究日常的大数、学数学的必要性。再让学生探索，将生活化的大数抽象成数学常识。
2、动脑考虑，领会十进制关系。
学习万以内数的认识之前，通过数一数让学生先认识计数单位“千”，通过数大正方体的办法到数出大正方体的个数如此的过程，重新将数学常识回归到生活，将数学生活化，让学生在交流中体验学数学的实质意义，进一步感受学数学的必要性。其中在数大正方体时，引导学生数的办法特别要紧，并在其中让学生感知10个一是1个十，10个十是100，10个一百是1000，由此得出大数：一千。并用课件演示一个个、一条条、一片片数的过程，加深对“千”的认识，领会计数单位之间的十进关系。为认识万以内数的认识做好铺垫。
3、以活动的形式，激起学生的数感。
学生在数一数活动中，经历数数的过程，继而认识计数单位“万”和10000以内的数，可以用具体的数描述日常的事物。假如用传统的教学办法进行教学，容易地交给学生“10个一百是一千、10个一千是一万”，过于生硬和说教，学生非常难学会个、10、百、千、万之间的关系。为此，在本节课安排以活动，促进学生数感地进步，丰富学生对数的认识。第一，课前让学生调查发现日常的大数，课堂交流中日常的大数。在这个过程中，学生对大数有了初步的认识与感受。接着，安排“猜一猜？”激起学生的兴趣，引出“一个小正方体是大正方体的一份子”，给学生估计地标准，进而估计“大正方体有多少个小正方体？”让学生在估计中思维得以碰撞。学生对“万”的认识是困难的，怎么样突破这一难题，让学生打造“万”的理解呢？在学生认识“十个一百是一千”“一个大正方体里有1000个小正方体。”紧接着我通过活动：观察1本100页的书，再把10本100页的书放在一块，让学生领会感知1000页有多少。那样10个大正方体合起来一共有多少个小正方体？”让学生打造“十个一千是一万”的初步认识，而“一万”到底是多少呢？学生还是模糊的。我再通过领会“猜学校的人数”，帮学生理解大数包含的意思，感受数学与生活的密切联系。大家小学二年级每班大约有50名学生，有10个班，全年级大约一共有500人。全校有6个年级，每一个年级有500人，全校大约一共有3000名学生，3000还差7000才到一万。学生会感觉全校学生看着已经大多数人了，但全校人数3000人距10000人还差那样多，说明一万这个数非常大。
